山东中医药大学本科教育教学审核评估简报

第6期

举办专业剖析与人才培养方案审定会。根据工作安排，8月9日-8月10日，学校分4个专场在济南举办专业剖析与人才培养方案审定会。南京中医药大学教务处处长狄留庆、北京中医药大学针灸推拿学院院长刘存志、天津中医药大学教务处处长张志国、浙江中医药大学人文与管理学院院长林敏、山东大学药学院教授刘新泳，担任审定会外聘专家出席部分专场。

校党委宣传部部长王文姮、教师发展中心主任郭栋、实验管理处处长齐冬梅、资产管理处副处长（主持工作）康怀兴、第二附属医院康复科主任李丽，以及学校审核评估自评报告一级指标牵头单位负责人，担任校内专家出席部分专场。副校长王琳出席审定会并讲话。

王琳指出，专业剖析是对专业进行的深入研究与系统分析，有助于加深对专业内涵的全面理解，对人才培养全过程进行系统考查，促进专业建设与发展。她强调应坚持以“五个度”为主线，用丰富的材料、准确的数据阐明专业建设与发展情况：一是专业定位、人才培养目标与国家和区域经济社会发展的适应度；二是教师和教学资源的保障度；三是培养方案与培养过程的达成度；四是教学和质量保障体系运行的有效度；五是学生和社会用人单位的满意度。要深入查找问题，准确表述问题，深入分析产生问题的原因，明确今后的建设思路、目标和措施。

会上，来自11个学院的30个本科专业负责人，围绕专业发展沿革情况、培养目标、师资队伍、培养过程与课程体系、教学建设与改革、产学研促教学、学生就业与发展、专业建设持续改进等8项重点内容，进行深入剖析。专家组听取专业剖析汇报、审阅人才培养方案后，就专业建设情况进行逐一点评。针对我校优势学科专业高质量、持续发展问题，部分专业学科支撑相近、师资队伍重叠，个别专业就业面向局限等问题，以及教学资源配置、课程设置、实践教学、就业质量等各环节提出系列建议。部分专业汇报反馈结果如下：

中医学专业：培养方案结构合理，目标明确、措施扎实，办学条件优秀，建议进一步加强大学生多元发展的研究。中医学（5+3）一体化，中医学（全科医学）、中医学（5+3）、一体化（儿科）专业培养目标区分度、特色以及支撑专业建设的课程特色不够明显；中医临床课程建设要加强，该模块尚未有国家级一流课程，实践能力培养体系要完善，生师比要合理。

中西医临床医学专业：建议站在新时代背景下中西医事业发展的需要，更关注中、西医的主体为谁，“中+西”还是“西+中”。中西医结合专业的课程建设、教材建设要加强，实践能力培养体系要完善，人才培养模式探索要加强。

药物制剂专业：“四新”课程应突出交叉融合；培养过程中，中药特色明显，而服务药剂的新材料、新辅料、新技术、新方法的课程及研究成果转化及培养工作尚需加强；学科与专业没有区别，专业要突出有组织性，即定位清晰、特色清晰、措施有效，形成一个整体，比如教师队伍建设不能简单是传帮带。人才队伍建设中，加强省级以上的人才引育；专业特点上，突出中医药制剂的课程设置。

中草药栽培与鉴定专业：基于专业办学定位的课程设置需要进一步完善，尤其是植物学、农学、种质资源及品质解析的课程设置；“四新”课程交叉前沿创新不足；办学资源很多源于中药学专业，专业相关的优质资源建设及内涵要提升；毕业就业需进一步关注；作为优势专业、学科要着力提高影响力，要走出去，多展示，扩大在高校、企业等层面的影响力。师资队伍建设中，加大对高水平师资、高层次人才的引育，突出栽培与鉴定的科研与教学，加强与生物学、农学的交叉融合。特色优势需进一步凝练，特色不明显。

中药资源与开发专业：专业办学定位要进一步明确，特别注重与中药学、中草药栽培与鉴定专业的区分度；开发能力培养方向的课程开设的较少；“四新”课程不新，关注毕业生就业质量。培养过程的优势建议再总结，应将专业建设在田间地头；基层教学组织要充分体现与行业的结合，也是与专业定位吻合；师资队伍建设中，一方面加强人才的引育，加强中药的开发、产学研合作与成果转化；另一方面建议培育行业、企业教师，密切与行业的联系。

药学专业：“四新”课程要更新，特别是关注药物发现、评价以及药学服务方向的课程，关注交叉融合创新课程建设，体现办学特色；进一步突出专业特色，采取有效教育教学措施、实施过程；学科建设是保障、是基础，要清晰学科的作用，从科教融合的角度，介绍学科成绩、研究方向。师资队伍建设方面，加强省级以上人才引育，加强科研成果转化和中药新药的开发。

制药工程专业：专业课设置包括化学制药、生物制药和中药制药工程，国家标准主要涉及化学制药相关课程，注重处理好国家标准与特色培养的关系；“四新”课程要关注制药工程的自动化、智能化课程的设置；毕业生去向，要关注就业对口率情况。特色不突出，师资队伍要突出与企业的联系，专业办学理念应该形成，并围绕落实。专业工程特色要在课程设置、教改、实践中更加突出；产学研与成果转化方面尚需进一步加强。

中医骨伤科学专业：建议重视中医骨伤科学未来发展的分析，充分考虑学生的出口；建议要对特色做重点介绍，未有体现；核心要求、关键信息要注重一致性；强化中医基础能力培养上的骨伤科的特色培养，一流课程建设要加强。

临床医学专业：生师比问题，附属医院建设问题；临床课程建设与教学能力的问题；中医药高校特色培养问题，目前迫切解决合格培养的问题；临床医学要向西医院校对标，不能太讲特色，先做实临床医学专业。临床医学要对中医学等专业发挥促进作用，比如西医课程整合，比如中医学专业中，西医基础临床课程的内容整合；进一步加大师资培育。学生就业率较低，师资力量较弱，临床医学（济宁、聊城）实习基地较少，规格较低。

眼视光学专业：提高“四新”课程的针对性，有效、有用，适用于其他专业，提高选修课程的专业匹配度。构建进阶式实践能力培养体系方案需进一步完善，本校培养特色优势要重视；重视交叉课程、智能医学。

眼视光医学专业：一流课程建设要加强，实践能力培养体系、特色优势需进一步凝练（注重人才培养模式的改革）；专业认证情况、毕业生的质量情况，注重新医科，特别是智能医学课程。整合中医眼科学等课程，形成特色模板，突出特色，也便于使用。加强“四新”课程的针对性建设，不泛化，比如光学的发展。

中医康复学专业：中医康复学与康复治疗学的区别，应进一步加强分析，中医康复不一定与治疗是对应关系。要加强中医康复的内涵研究，是中医理论指导下的康复，还是中医+康复治疗？中医学+康复医学的融合创新课程及教材建设可进一步加强，要系统梳理、形成成果。关注医学学士学位与康复治疗授予的医技类的培养差别，要体现在课程建设中，学科建设要加强。

听力与言语康复学专业：实践教学课时比例较偏少，突出中医药的特色，突出听语专业的办学优势与特色。专业培养目标较明确。师资队伍架构需进一步优化。需关注该专业的社会需求、毕业生出口；专业学分设置过高，课程设置和布局需进一步优化。

运动康复专业：师资队伍架构需进一步优化，人才培养方案需优化完善。

康复物理治疗专业：专业定位明确，但就业面向过窄，毕业生去向和发展情况需要关注。专业学分设置过高，课程布局和设置需要进一步优化。

康复作业治疗专业：强化专业师资队伍建设，专业学分设置过高，课程设置和布局进一步优化。

康复治疗学专业：培养目标要体现发展性。中医药相关课程开设应进一步研究。对标国际，要培养学生的国际视野，未体现。加强就业分析，找准低就业的原因，采取针对性措施。完善实践能力培养体系，人才培养模式改革要加强，国际化能力的培养；注重体现中医药特色培养，就业的问题。

针灸推拿学专业：应关注针灸推拿学专业学生方药能力不强的问题，强化针药结合和科研转化教学方面的发展。优化课程体系，提升中医药基础的能力。关注学生国际化能力的培养。

护理学专业：加强“四新”课程的研究，提高针对性，也反映了专业定位贯彻的不彻底，要系统的梳理。关注基础护理+专业护理能力的培养问题。设置辅修课程模块方式很值得推广，但应加强学业的指导。护理科研转化与教学提升课程高阶性方面要加强，国际化培养模式值得探索。师资学历结构有待提高，中医护理专业特色不突出，教学改革与成果推广有待加强。师资学历结构有待提高；中医护理专业特色不突出；教学改革与成果推广有待加强。

英语专业：学科建设成效支撑专业建设的问题；学位点建设支撑本科专业学位培养问题；毕业生就业情况，特别是服务学科及专业特色培养方面的人才培养成效情况。专业定位落实不彻底，应在中医药理论知识等方面增加培养力度，创新创业教育进一步研究，要符合专业性。教师人才队伍方面，加强博士和人才的引育，加强教学成果转化和基地的建设，实践中加强临床环节，中医诊断中的英语应用。

应用心理学专业：如何突显应用心理学专业的中医药特色？应用心理学如何区分一级学科和二级学科？专业特色与院校特色体现不显著，课程体系设置的全面性和科学性有待强化，实践教学不足，师资队伍建设不足。

健康服务与管理专业：进一步明确人才培养的目标和定位，突出与同类专业比较优势，师资队伍结构需进一步优化（目前专职教师偏少）。课程设置需进一步强化，人才培养方案需进一步优化。

中医养生学专业：技能目标中的英语听说能力应与其他专业保持一致。中医养生的内涵应该进一步研究，要有学校自己的理解；特色培养需进一步加强，加强二级学科建设，更有效的支撑专业建设，关注未来岗位能力需求。

食品卫生与营养学专业：《中医药膳学营养学》课程名称是否规范？师资队伍高级职称占比较少，需强化师资队伍建设，科研成果、教改成果如何与专业人才培养相契合？人才培养目标有特色，但人才培养方案的全面性和连贯性需进一步优化。课程设置的合理性和课程布局的规范性需要进一步优化。

社会体育与指导专业：师资队伍应区分专兼职教师各自的人数与学缘结构。加强实践基地建设，进一步拓展权威的高水平的学生实习实践基地。课程体系进一步优化，专业特色优势需要在人才培养方案中体现。

召开自评报告撰写交流座谈会。8月10日下午，专业剖析会结束后，学校召开了审核评估自评报告撰写交流座谈会。负责审核评估一级指标的各工作组组长及联络员参加座谈会，并就自评报告撰写工作的进度、遇到的问题进行协商、交流，并商定按照审核评估工作进程，于8月14日提交初稿。